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刘传斌:中小学教师何时不再为评职称所累

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发布时间: 2015-06-25 15:03 文章来源: 互联网 作者: admin 收藏 百度搜索本文

  原标题:刘传斌:中小学教师何时不再为评职称所累近日,济南某县区一中学教师蒋振告诉记者,自己20多年以来一直在一线教学,学生喜欢,成绩也不错,平时都是满工作量甚至超工作量,“但就是因为各种证书少、加分因素少,到退休也没晋升到高级职称!”不少中小学教师表示,职称评聘“评一次,打击一次”。(6月24日《中国教育报》)

  可以说,很中小学老师终生都在为评职称而战,心酸不已。有一位乡村教师说:“晋升职称回回被退,心力交瘁暗自流泪。囊中羞涩见人惭愧,青春年华如此狼狈。” 职称是对老师专业水平、工作能力的反映,是其成就的等级称号。更为重要的是,职称与工资待遇挂钩,职称越高,工资就越高。这正是中小学老师特别看重职称的原因。

  中小学老师尤其是农村教师评职称不容易的原因是多方面的。一是指标太少。笔者当地符合条件晋高级的中学教师有四、五十人,每年的晋级名额只有一个或者没有。所以,大多数中学老师到退休依然还是中教一级。

  二是门槛过多。比如,对学历、论文发表、计算机证、普通话证、继续教育证职称等有硬性,这让老师很闹心。特别是农村教师,教学任务重、视野窄,写论文“难于上青天”。同时,还要参加各种职称考试,交各种费用,经济压力也不小。

  三是竞争激烈。评职称成了大家争抢的“独木桥”。要想在量化评分中占优势,光凭学科教学成绩不行,必须吃透“评分标准”,具备教案评比、学生、教学比武等可以加分的励证书。同时,在评比中,很容易老师之间的感情,有的学校职称评定是在争吵中、大闹中、中落下帷幕,让老师留下了难言的。

  另外,据报道,在一些地方,职称评定中的‘官化现象’普遍存在。评上高级职称的大多是学区和学校的领导,一线教师所占比例很少,令寒。

  笔者以为,有效根治职称评定中的弊病,关键在于有关部门如何将《乡村教师支持计划》等国家政策法规提出的“增加乡村学校中高级岗位数量、实现县域内城乡学校教师岗位结构比例总体平衡”、“改进乡村教师评审标准,不做外语成绩、发表论文的刚性要求。” 等落实到位。以及杜绝职称指标“官化现象”,确保评定工作公平、。让老师们不再为职称所累,而能专注于教育教学。

  稿源:荆楚网

(责任编辑:admin)
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